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第99章 教育（第2页）

“立一根杆子……它和自身的影子，可以形成九十度的直角，光线本身就和杆子，以及杆子的影子，形成了一个直角三角形。”

“这样一来，只需要知道杆子的长度和影子的长度，就可以通过解直角三角形，求出光线和杆子的夹角。”

“而在这之前，需要确保两个城市的所处时间相同，构造平行线。”

“比如可以在A城放一块玻璃，当阳光正好直射这块玻璃时，射在B城的光线，与A城形成平行线。”

“此时B城的光线，就会和杆子形成一个夹角，这个角，可以叫它角1。”

“A城与B城之间的距离，也就是这段弧长没什么好说的。而这段弧线，所对应的圆心角，就会和角1形成内错角。”

“所以只需要在测量结束后，通过解直角三角形，求出这个角1的度数，就可以知道A城与B城这段弧线所对应的圆心角度数。”

“圆的一周是360度。按照360度和角1的度数，同比例扩大A城与B城的弧长，就可以算出地球的周长。”

“有周长就可以求半径，有半径，根据球体的体积公式，就可以求出地球的体积。”

听我说完，机器人助手肖竹给我鼓掌：

“您的分析联想能力，果然很厉害。”

（……可别夸我了……这在你们新世界都算是小学四年级的数学题了……）

（小学四年级，就会学解直角三角形？以及球体的体积公式？换到旧世界，感觉会很困难……）

（不过，倒也不能完全这样说……）

（旧世界的某些人，他们在子女的教育方式上，确实可以让十三四岁的小孩子，拿着相关理论，计算一些高中数学，或是高等数学的试题……）

（就相关公式的使用情况来说，确实可以通过某些方法实现这点……）

（但这些人自已也说过，他们的孩子，在当前阶段，并不能完全理解公式本身，只是把公式当做套路去使用……）

（相比之下，新世界的这些人，如果单纯题目来看，理解能力肯定是更高的，并且可以联想到各种题目没有给出的信息。）

（这种联想各种常识，融合在一起进行做题的思路，是旧世界很多学生不具备的。）

（旧世界的一些学生，单纯做题还行，但要是涉及到实际问题，就很难把实际问题在脑袋里转化为几何模型，进行计算。）

（所以他们的理论，对实践本身的推动效果很差。加上离开学校后，生活的压力又导致他们几乎完全脱离了学习。久而久之，连一些简单的题也不会了……）

（总之，从这点来看，人在学习方面的潜力其实是非常大的，社会制度对此也有非常大的影响。大多数旧世界的人，自觉自已的学习能力很差，也是社会制度和教育制度导致的，从而限制了潜力的发挥。）

解答完这个数学题，我又询问起餐饮：

“……不说教育了。”

“刚才咱们说到哪来着？”

机器人助手回答我：

“事物的淘汰，并不完全取决于生产力。”